Сайт учителя начальных классов Бойко Ларисы Ивановны

                                   «Утверждаю»

         Директор  МБОУ

«Верх-Катунская СОШ»

                                                                         ЖдановаС.А.  ________

                                                           « ____» _______20___г

ПРОГРАММА

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

2012-2013

ПАСПОРТ

ПРОГРАММЫ «Одаренные дети»

на 2008– 2015 г.г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка............................................................... 3

Цели задачи работы с одаренными детьми............................... ….7

Принципы педагогической деятельности  в работе с одаренными детьми................................... .............................................................7

Участники реализации  программы……................................. ..7

Формы проведения мониторинга реализации программы……8

Организация работы ……………………………………………..8

Формы работы с одаренными учащимися……………………..10

Организация и функциональное обеспечение данной

программы………………………………………………………..13

Ожидаемые результаты программы «Одаренные дети».. …...15

Критериальная база……………………………………………..16

План реализации…………………………………………………18

Приложения........................................................................ ……23

ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

1.Пояснительная записка 

Модернизация российской системы образовании, требования к уровню подготовки к выпускников школы в условиях компетентного  подхода, научно-технический   прогресс и быстро меняющиеся условия  общественной жизни,  предъявляемые человеку новые требования, выполнить которое под силу только творческой, способной гибко реагировать  на смену обстоятельств, личности обусловило необходимость формирования и развития интеллектуального  и духовного потенциала нации.

Наличие  способных учащихся  в школе, реализация целевой программы «Наша новая школа» подчёркивают актуальность и необходимость данной программы одарённых детей.                                                          

    В нашем образовательном  учреждении:  ведётся определённая работа по обновлению содержании образования, форм методов и приемов организации образовательного процесса с учётом современных требований; 

решаются задачи развития творческих способностей и интеллекта учащихся;

осуществляются профильная подготовка по отдельным предметам;

формируется нравственный и гражданский облик выпускника;

широко развернута научно-исследовательская деятельность учащихся и педагогов;

учащиеся имеют определённые успехи в районых, краевых олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях.

    Приоритетные направления образовательного процесса в работе с одарёнными детьми:

         Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;

     Формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;

    Утверждение здорового образа жизни школьника;

    Развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей.

Организация воспитательной работы в рамках программы:

• Ø воспитание учащихся по принципам общечеловеческих ценностей;
• Ø формирование духовной культуры, общекультурной компетенции;
• Ø формирование высокой речевой культуры;
• Ø обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одарённых детей.

Требования к педагогическим кадрам в реализации программы:

• Ø высокая профессиональная компетентность;
• Ø высокий уровень теоретической подготовки;
  активна научно-методическая деятельность владение возрастной психологией;
• Ø стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
• Ø требовательность и умение найти подход к нестандартным детям;
• Ø общекультурная эрудированность;
• Ø доброжелательность, высокий педагогический такт;
• Ø наличие организаторских способностей;
• Ø знание и применение здоровьесберегающих технологий.

Социально-психологическое обеспечение реализации программы:

• Ø создание банка данных с содержательными характеристиками одарённых детей;
• Ø создание психолого-развивающего пространства, как наиболее благоприятствующего реализации программы;
• Ø обучение одарённых детей навыкам поддержания  психологической стабильности и психорегуляции;
• Ø формирование умение адаптироваться в социально значимой среде   ( семье, среде сверстников, педагогов);
• Ø организация работы с учителями, направленной на повышение уровня психолого-педагогической подготовки.

Материально-техническое обеспечение реализации программы:

• Ø - комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети»;
• Ø - оснащение кабинетов необходимыми ТСО;
• Ø - компьютеризация образовательного и воспитательного процессов;
• Ø - обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, секций, клубов;
• Ø - формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности;
• Ø - формирование системы материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.

Семейные аспекты развития одарённого ребенка:

создание условий для освоения родителями способов формирования и развития одарённых детей;

учёт личностных особенностей одарённых детей;

оказание помощи и поддержки в создании благоприятного семейного микроклимата.

Идея программы: социальная и общественная поддержка способных и одарённых детей.

1.Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

2.Цели и задачи.

Цель:  Обеспечить возможности творческой самореализации школьников в различных видах  деятельности.

Задачи:

• Создание системы внеурочной работы  доп. образования учащихся;
• способствовать проявлению одаренности в различных видах деятельности через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;
• внедрить в образовательное пространство школы инновационные педагогические технологии обучения детей с высоким уровнем одаренности;
• совершенствовать систему выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи одарённым детям;
• создать банк данных одаренных детей школы, банк методического обеспечения.
• создать условия для укрепления здоровья одарённых детей;
• расширить возможности для участия способных и одарённых детей в районных, краевых олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

  3.Принципы работы с одарёнными детьми.

• Индивидуализация обучения  (наличие индивидуального плана обучения учащихся – высший уровень).
• Принцип опережающего обучения.
• Принцип комфортности в любой деятельности.
• Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.
• Возрастание роли внеурочной деятельности.
• Принцип развивающего обучения.
• Принцип добровольности.

4.Участниками реализации данной программы являются:

Администрация школы (директор, заместители)

Руководители школьных МО;

Учителя-предметники;

Кл. руководители;

Руководители кружков и секций;

Медицинские работники;

Библиотекарь;

Родители или законные представители учащихся.

5.Формы проведения мониторинга реализации программы

6.  Организация работы    

I этап - аналитический (1—4-й  год обучения) — при  выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно  организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный   на   развитие   таких,   познавательных способностей учащихся,   предложить   такое   количество   дополнительных образовательных услуг,   где  бы   каждый  ученик  смог  реализовать  свои эмоциональные,  физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно,  сообразно самой природной деятельности в области художественного развития. В связи с этим можно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени образования.

II   этап - диагностический   (5—9-е   классы)   —   на   этом   этапе проводится      индивидуальная      оценка      познавательных,      творческих  возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП): спецкурсы, миникурсы, («мозговые штурмы»), ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает погружение в культуру. Функциями системы являются обучение и  воспитание, а организующим началом – игра.

III этап - формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции   по   формированию   социально-адаптированной личности, а с другой   стороны,   реально   происходит   постепенная переориентация доминирующей     образовательной     парадигмы     с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для комплекса   компетенций,   которые   рассматриваются   как способности человека    реализовать    свои    замыслы    в    условиях многофакторного   информационного   коммуникационного   пространства.  Исходя из этого,  формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:

- выработка   проектно-исследовательских   навыков   (проектная методика);

- самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего    направления     собственной    деятельности (профильные классы);

- четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.

7.  Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

8. Организация и функциональное обеспечение данной программы

 Функции директора.

• Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательного процесса.
• Создание фонда поощрения и материального стимулирования одарённых детей и учителей, работающих с одаренными учащимися.

Функции зам. директора.

• Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного положения (учебный план, расписание, ФЗ, ИГЗ). (Постоянно).
• Оформление нормативной документации;
• Разработка программ;
• Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;
• Организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми. (Не менее 1 раза в год.)
• Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми. (Постоянно)
• Помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых детей. (По заявкам учителей-предметников и кл. руководителей).
• Сбор банка данных по одарённым детям.

 Функции руководителей ШМО.

• Планирование и  проведение школьных предметных недель и олимпиад (ежегодно).
• Разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам (постоянно).
• Оформление материалов по работе с одарёнными детьми на стенде методической работы (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.)
• Руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными детьми.

Функции учителей-предметников.

• Выявление одарённых детей.
• Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
• Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
• Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и районного уровня.
• Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления на общешкольной конференции.
• Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.
• Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности.
• Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей.
• Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

Функции классных руководителей.

• Выявление детей с общей одарённостью.
• Оформление в дневниках кл.руководителей сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков, родителей.
• Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.
• Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;
• Взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования.

Функции руководителей кружков и секций.

• Выявление одарённых детей.
• Организация творческих отчётов детей.
• Предоставление необходимой информации кл. руководителям.
• Консультирование родителей.
• Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми (в произвольной форме)

9. Ожидаемые результаты  реализации программы «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

 В итоге реализации программы будут созданы условия для воспитания и развития одаренных детей:

1.Сформируется   система работы с одаренными детьми.

2.Обеспечены условия для развития всех учащихся школы.

3.Повысятся показатели социального статуса, социального интеллекта и школьной успеваемости.

4.Повысится  качество образования основного и дополнительного блока.

5.Измененится  шкала социальных ценностей учащихся нашей школы.

6.Расширится  диапазон мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

7.  Накопиться  опыт в исследовательской деятельности    учащимися.

8.Повысится  участие  и показатели успешности в районных и областных мероприятиях, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

9.  Повысят квалификацию педагоги, работающие с одаренными  детьми.

10.  Критериальная база

    Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Я-концепции».

 11.  План реализации программы